ESCOLA DE
ENSINO FUNDAMENTAL EM TEMPO INTEGRAL DOM CONSTANTINO LÜERS
Equipe
diretiva:
Diretora: Neilda Torres de Oliveira Silva
Vice Diretora: Marilene Medeiros Nunes
Coordenadora: Maria Betania dos Santos
Supervisora: Joelma Nunes Barbosa Ferro
PROJETO DE
INTERVENÇÃO - 2013
(Diferentes Níveis de Aprendizagens)
Rosivânia Galdino da Silva Lima
ARAPIRACA-AL
2013
JUSTIFICATIVA
O
projeto de intervenção, com o tema “Diferentes Níveis de Aprendizagens na Sala de Aula” será trabalhado com a turma do 3º
“A” da Escola de Ensino
Fundamental em Tempo Integral Dom Constantino Lüers situada no Povoado Mangabeiras, Quadra F, nº 100, no
município de Arapiraca-AL, funcionando com o Ensino Fundamental do 1º ao 5º
ano.
A necessidade da elaboração do projeto surgiu
devido à turma não apresentar um desempenho satisfatório. Apesar das ações
desenvolvidas, alguns alunos não estão conseguindo avançar nos níveis de
escrita.
Inicialmente a turma contava com 38 alunos, porém 02 mudaram da comunidade e 02 pediram transferência. Dos 34
alunos, alguns são bastante faltosos e 15 apresentam dificuldades relacionadas às capacidades iniciais do processo de
alfabetização. Os mesmos por terem muitas
deficiências na leitura e na escrita ou pela falta de hábito das mesmas não
estão desenvolvendo o processo de ensino-aprendizagem, principalmente em Língua Portuguesa.
De acordo a Psicogênese da Escrita,
esses alunos encontram-se nos seguintes níveis de escrita: 01 pré-silábico, 04
silábicos sem valor sonoro, 06 silábicos com valor sonoro, 09
silábico-alfabéticos e 14 alfabéticos.
Ao analisar esses resultados
observa-se que isso é decorrente de diversos fatores como: a falta de interesse
dos alunos em relação ao hábito de leitura e escrita; a falta de perspectiva
dos pais em relação ao ensino-aprendizagem; a carência socioeconômica e afetiva
dos pais e alunos, pois nossa comunidade encontra-se em vulnerabilidade social
e porque não falar de minhas próprias limitações enquanto profissional da educação.
Os resultados, de uma maneira geral, mostram
que temos um longo caminho pela frente. Elaborar um Projeto de Intervenção
Pedagógica e executá-lo é, com certeza, um passo decisivo para garantir o
sucesso escolar dos alunos, de modo especial no processo de alfabetização e
letramento, sabendo que a tarefa é desafio constante e coletivo.
2. PROBLEMATIZAÇÃO
* Alunos do 3º ano sem domínio da
leitura para a realização da ANA / 2013.
*Alunos que não lêem;
*Alunos do 3º ano com domínio parcial
da leitura.
*Alunos do 3º ano sem domínio da
leitura e da escrita.
3. OBJETIVO GERAL
Possibilitar
aos alunos do 3º Ano estratégias de intervenção a fim de que os mesmos avancem
nos níveis de escrita.
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Garantir
que 100% desses alunos estejam motivados e com as mínimas condições de realizar
as avaliações do PEQEMA e ANA, mesmo que não estejam perfeitamente
alfabetizados.
Assegurar
que os alunos consolidem o domínio da leitura e da escrita até janeiro de 2014,
para que não levem dificuldades para o 4º ano.
Despertar o interesse dos alunos para
o hábito de leitura e escrita.
Desenvolver atividades
individualizadas que atinjam os alunos nos diferentes estágios de
desenvolvimento da escrita.
Adequar aos alunos os níveis de
aprendizagens junto às necessidades da turma.
Possibilitar
aos alunos uma nova forma de aprendizagem.
4. CONTEÚDO DE ENSINO
*Leitura e interpretação textual;
*Oralidade;
*Escrita;
*Ortografia.
Público alvo: 3º “A”
Tempo:
De
outubro de 2013 a janeiro de 2014.
5. PROPOSTA
DE INTERVENÇÃO
Devido
à dificuldade em leitura e escrita, as ações de intervenção fundamentam-se em usar com mais freqüência atividades
diversificadas e desafiadoras, como: listas
de compras, animais, objetos, frutas, cruzadinhas, caça-palavras, livros,
planos de aula, vídeos, brincadeiras, músicas, poesia, par lendas, bingo
alfabético, bingo dos sons iniciais; bingo da letra inicial, bingo de palavras,
produções de pequenos textos, contos, recontos, leitura compartilhada jogos:
quem escreve sou eu, palavra dentro de palavra, caça-rimas, dado sonoro,
trinca mágica, batalha de palavras, mais uma, troca letras; dominó frases;
dominó alfabetização; loto leitura; atividades diversificadas e diagnósticas do
aprendizado dos alunos.
Será
possibilitado também, assistência individualizada de leitura e escrita,
fora na sala de reforço, 03 vezes por semana. Leitura oral na sala de aula determinando o padrão esperado
observando a fluência, ritmo e entonação. Jornal simulado com leitura de
pequenas notícias. Pensando assim atraí-los e motivá-los com dramatizações,
trabalhos em grupo, fazendo com que eles se interessem pela leitura e escrita,
avançando-os nos níveis de aprendizagem, pois o motivo central desse projeto de intervenção é fazer com
que os alunos do 3º ano “A”avancem de um nível pra o outro, ou seja, do
pré-silábico para o silábico e assim sucessivamente.
6. CONCLUSÃO
Como se pode perceber, de tudo o que
foi exposto até o momento, às dificuldades na aprendizagem são cada vez mais
presentes, principalmente com as classes sociais mais baixas.
Compreender cada aluno que freqüenta
uma escola, levar em conta vários itens de sobrevivência dos mesmos e ser
professor alfabetizador é uma responsabilidade inigualável a qualquer outra
área da educação. E para que haja a aprendizagem é preciso ir muito mais além
de tudo que se faz, é preciso conhecer a realidade de cada região e de aluno,
para apartir daí começarmos a trabalhar o conhecimento junto aos alunos,
assimilando e aproveitando o que foi por eles produzido.
Porém a realidade encontrada na Escola
de Ensino Fundamental em Tempo Integral Dom Constantino Lüers não foge de
várias outras escolas existentes nas redondezas, uma vez que os educadores
necessitam ainda compreender que nenhuma teoria ou corrente tomada isoladamente
pode dar conta do processo educativo e que o trabalho em educação envolve uma
multiplicidade de fatores nos quais inúmeras ciências têm importantes
colaborações a prestar.
A família tem um grande papel na
aprendizagem dos alunos, pois quando uma criança apresenta problemas para
aprender, seja na leitura, na escrita ou em qualquer outro segmento escolar,
tem que haver uma parceria entre pais e escola, pois são eles que estão em
contato constante com a mesma e a partir daí podem encaminhá-la a um psicopedagogo,
o qual irá analisar, diagnosticar e dar um parecer final do que realmente está
dificultando avanços na aprendizagem desta criança.
O projeto está em processo, esperando
assim um desenvolvimento satisfatório. Os resultados esperados são: aumentar o
interesse pela leitura oral, orientar os alunos para conseguirem compreender a
leitura e escrita de pequenos textos,
aprimorarem a leitura e escrita de textos, que chame a atenção do aluno.Garantir
que 100% dos alunos estejam motivados e com as mínimas condições de realizar as
avaliações da ANA, mesmo que não estejam perfeitamente alfabetizados.Assegurar
que os alunos consolidem o domínio da leitura e da escrita até janeiro de 2014,
para que não levem dificuldades para o 4º ano.
Diante
do exposto espera-se que o referente projeto de intervenção deixe resultados
positivos para o desenvolvimento dos saberes dos docentes e possibilidades para
uma melhor qualidade de ensino, partindo da experiência vivenciada na prática.
7. REFERÊNCIAS
PINTO, Gerusa Rodrigues & VILANÇA,
Regina Célia. O dia - a – dia do
Professor. Belo Horizonte: Fase, 1977.
WEISZ, Telma. Como se aprende a ler e a escrever ou prontidão, um problema mal colocado. São Paulo: MEC,
1988.
FERREIRO, E; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita.
4 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991
Na última quarta-feira dia 26/03/14, esta
unidade escolar deu inicio as atividades com os alunos, os mesmos
estavam muito ansioso e ficarão muito felizes com o inicio das aulas.
